2023年成都市双流中学招生计划是什么?每一年学校的招生计划都不一样，大家可以提前了解，以便更好的选择学校，双流中学近期开展示成果课题结题、明方向研究不止的活动，下面，小编给大家详细介绍一下，希望可以帮助到大家。
2022年面向成都双流中学“5+2”地区招生人数为：统一招生25人，调剂生25人。
2021年到双流区招生人数为：统一招生705人(其中包括353名学生)，调剂生45人。
2021年面向成都双流中学“5+2”地区招生人数为：统一招生25人，调剂生25人。
2021年成都双流中学招生人数为：50人。
2020年，双流区成都双流中学招生人数为统一招生705人(含353名学生).50生50人，调剂生45人。
2020年面向成都双流中学“5+2”地区招生人数为：统一招生25人，调剂生25人。
2020年双流区以外的招生人数为：50人。
2022年11月4日，成都市双流区曹军才名师工作室11月第1次研修活动在双流中学玉兰厅举行。本次活动由工作室成员李莎莎主持，参会人员有成都市教育科学研究院院长助理、成都市数学教研员、正高级教师黄祥勇;双流区教育科学研究院名师工作室管理办负责人高永琼;曹军才名师工作室全体成员及课题主研人员;双流中学数学教研组青年教师等。
本次会议上午是工作室课题物化成果展示。下午主要是：工作室成员赵一凡基于市级课题结题的汇报展示课，成员李蓓《“分享—创生”教学的高中数学课堂教学评价研究》的研究总结汇报，工作室导师曹军才的工作总结汇报，双流区教科院名师工作室管理办负责人高永琼老师的指导，成都市教育科学研究院院长助理、成都市数学教研员、正高级教师黄祥勇院长基于本次课题结题，对曹军才工作室全体成员未来研究方向的指导。
01 赵一凡 汇报展示课
主研人赵一凡的汇报展示课，课程围绕教科书中出现过的形成椭圆的常见方法展开，分为五个部分。首先，由学生仔细阅读教科书，分享教科书上的椭圆形成方法，教师总结五种椭圆的形成方法：第一定义、截口曲线、第二定义、斜率的积为定值、圆的伸缩变换。在此过程中，学生主动探索发现、思考领悟、分享创生，与课题研究相契合。其次，通过几个例题体会椭圆形成方法在实际题目中如何使用，进而师生共同探究五种形成方法或定义，为什么能够形成椭圆。最后，由学生来发散思维，改变椭圆形成方式中的一些条件，探索能不能形成其他图形，将定义概念的方式延伸至整个圆锥曲线当中。整个课堂以学生为主体，教师和学生共同探究，由学生出发开展探索思考，分享-创生的理念在整个课堂处处体现。
02 李蓓 研究汇报
学员李蓓《“分享—创生”教学的高中数学课堂教学评价研究》的研究汇报，主要从12个方面，详细地阐述了课题。从课题的提出、核心概念的界定剖析，到明确课题的研究意义、目标、内容、方法，再到课题研究过程中具体的措施、成果和效益，最后分析课题研究中仍然存在的问题，并且以图片形式展示课题组的研究成果。
03导师曹军才工作总结
接着，工作室导师曹军才总结一年以来的工作，并对高老师、黄院长不辞辛苦地来到双流中学指导课题工作表示感谢。曹老师表示过去的一年，课题研修活动一方面结合学校的数学教研活动等面上的研究，另一方面聚焦数学课堂教学评价这一点上的研究，工作室的研究目标完美达成，学员也在稳步成长，多数教师尤其是青年教师的数学课堂已然发生转变，子课题顺利结题。同时，提示学员在今后的工作学习中注重素养修身，思维谋学，课堂创生。
04 高永琼发言
双流区教科院名师工作室管理办负责人高永琼老师就工作室展示课、课题结题汇报发表感想：首先从学员赵一凡的汇报课上可以看到，学员们在过去的一年研究工作中收获满满，成长迅速。这一点要感谢工作室导师曹军才的带领与指导，同时也要感谢教科院黄院长的关心与支持。其次聆听学员李蓓关于课题的研究分享报告，可以看到工作室在过去一年的辛苦工作，过程丰实，成果丰厚。
高老师指出曹军才工作室在课题研究过程中，做到了以下三点：探寻真问题，走近师生，做真实式研究;聚焦小问题，走进课堂，做进入式研究;剖析难问题，走近专家，做引领式研究。
同时高老师也提示工作室全体成员，在今后的教育教学研究工作中，要努力做到以下三点：系统梳理研究成果，最好能形成纸质版的成果集，教师在平常的教育教学工作中过于繁忙，没有时间提炼自己的教学思想，归纳自己的教学成果，但是及时地的梳理自己一段时间的工作成果是很有必要的;辐射引领数学领域，课题的研究成果不仅可以适用于双流中学的老师，更可以去影响双流区其他学校的老师;仰望星空，脚踏实地，向老师学习，不断进步，逐渐完成从经验型教师到研究型教师的转变，并且最终成长为教育思想型教师，拥有自己独有的教育教学思想感悟。
04 黄祥勇 工作指导
成都市教科院院长助理、数学教研员黄祥勇首先祝贺曹老师的课题顺利结题，并且表示从学员赵一凡的展示课上可以看出，这是一堂对教材内容再整合的“老课新上”，可以看出学员赵一凡在问题精神提炼方面的功力，反映出工作室成员的教学思想、主张、理念，曹老师真正做到了名师带高徒。
针对曹军才工作室的课题研究，黄院长表示：
1.课题的研究要来源于实际的课堂，高于课堂，最后用于课堂。在研究过程中，教师是否有深入课堂的教学，是否有实在的投入课堂来研究课题，这一点很重要，不能只是闭门造车。
2.其次黄院长非常同意高老师的观点，养成及时归类资料、归纳成果的能力，在教师的长期发展中是十分重要的。
3.本次课题的各种资料，已经为我们搭建好了一个模式、框架，可以用来作为新课题研究的起点，去申报新课题、研究新课题。这不是终点，而是新的起点。
4.曹军才工作室的《“分享—创生”教学的高中数学课堂教学评价研究》，整个课题围绕着“创生”展开。不仅是数学和教育学的一个结合，更是跨学科的融合。黄院长指出，在后期曹军才工作室申报新课题时，其实可以抓住创生，围绕“评价”去做课题。
其实从“评价”我们可以长远地看到高考的命题改革。现在高校人才的选拔要求是反刷题、反套路、反应试，这要求我们教师要用科研去支撑课堂教学，不能只是教做题。从最近一年的高考试题可以看出，高考试题的出题方式越来越趋向于体现中国古代文化，体现爱国情怀。从解题、解简单数学问题，到真实情境下的简单问题，再到真实情境下的复杂问题，对学生的要求越来越高的同时，对教师的要求也越来越高。
为了应对不断变化的形势，不断改变的教育教学工作要求，我们教师更应该专注于课堂，将课堂作为背景，围绕评价去开展自己的教育教学工作，定好研究方向，按照1万小时理论，不断精进，不断进步。
点滴收纳，归于未来成长;埋头苦干，致力教师发展。教学不停，研究不止。
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