2024年丹秋美亚学校学校5A教学模式情况介绍?学校5A教学模式好不好?学校是一所教学资源非常好的全日制寄宿高级中学,学校的5A教学模式非常符合同学们的发展情况,能够为同学们的成长提供很好的助力,培养出了许多优秀的学子。同学们可以根据自己的情况进行报考。下面就和小编一起了解一下吧。
中学生普遍存在学习方法不足、学习习惯差、自我管理薄弱等问题。5A教学管理体系全面控制和指导学生的学习过程,加强和细化八大理念的时间管理,加强学习习惯的改变和形成,分层次进行个性化指导,帮助学生清晰、日常、周、月,在坚实的基础上,不断塑造榜样标杆,激发内驱,辅以家校实时沟通,同频共育,激发学习兴趣,提高多元化能力。
学校的5A教学模式以其丰富多样的特点,充分体现了对学生发展过程的深刻理解和重视。这种模式不仅注重知识的传授,更注重技能的培养和情感的塑造,使每个学生都能在不同的层次上得到全面的提高。在5A教学模式中确保每个学生都能积极参与其中。这种灵活多样的方式鼓励学生探索和挑战自己,然后在学习中找到乐趣,增强自信。在这样的环境下,学生的创造力和团队合作能力得到了极大的发展。此外,5A模式也具有独特的人性化关注,关注学生的个体差异和成长需求。通过不同的教学策略,教师可以有效地引导学生实现知识和能力的飞跃,帮助学生塑造健康的心理和积极的生活态度。简而言之,5A教学模式不仅培养了学术能力,而且为学生的未来奠定了坚实的基础。
刘洪兵丹秋美亚学校优秀历史老师
历史课,是教历史还是用历史育人?我们常说“牢记历史,开创未来”,历史的学习对于学生而言,又究竟意味着什么?在丹秋美亚学校刘洪兵老师看来,历史课不仅是传授知识的课堂,更是课程本位与人文本位相互转换的重要载体。历史学科发挥着育人的功能,培养了学生树立正确的价值观、塑造必备的品格,并提升关键能力,最终把这些落实到立德树人的根本任务上,从而实现历史的育人价值。
而历史的学习对于学生而言,主要有三个方面:第一个方面,学习历史,意味着生生不息的民族共识,它深刻塑造着我们的文化认同,或者说爱国主义。第二个方面,是学生自我发展的一种个体担当,学生在学习过程中可以去感受那些先贤的情怀、先烈的担当。第三个方面,在学习的过程中,通过打开学生宽大宏阔的全球视野,从而去看到不同文明之间的一种交流和碰撞。
如今,刘洪兵老师已深耕教育领域长达十年之久。谈及自己选择投身教育事业的初衷,刘洪兵老师深情地表示:“在我看来,教师的职业价值是师生的心灵的深刻碰撞,也是温情和敬意的水乳交融,更是成长与长成的期待。”
说起历史学科,刘老师满眼深情,仿若将历史视为自己此生的挚爱。在历史学科的教学上,他指出:历史学科主要锻炼学生4个方面能力:首先是培养具备历史思维的素养;其次是提升获取信息的技能;再者是发展探究并自我生成信息的能力;最后是强化表达与阐述历史观点的能力。这些能力的综合发展,对于历史学科的学习至关重要。
在长期深耕某一行业的过程中,人的心境往往会发生转变,可能滋生厌倦之感,也可能对之愈发热爱。而刘老师显然属于后者,历史学科本身所蕴含的学科之美、热情之美以及知行世界之美深深地让他沉浸其中,而与学生之间的心灵交流更是加深了他对这一学科的热爱。他也一直都在历史学科的广袤天地里,用自己的热情和专业知识点亮学生们的求知之路。
在丹秋美亚学校,我们始终推行5A教学体系。同样,刘老师在教学过程中也一直严格遵循5A教学管理体系进行施教。
对于5A教学管理体系的理解与应用,刘老师有着自己的深刻体会与见解:“其实5A教学管理体系首先就是要树立学生明确的目标;其次,依据体系中的科学方法,去培养学生的习惯;再次,在实际教学过程中,注重和家校共育,形成教育合力;此外,在教学过程里面也要侧重于对学习氛围的营造,比如树立标杆或者学习榜样;最后,是在教学管理方面,要积极落实到每一位学生身上,这其中涵盖了课前、课中、课后。”
对此,刘老师还详细说了如何积极落实5A教学管理体系。在课前,刘老师会要求同学们提前进行预习,在预习的过程中对发现的问题进行勾画,有疑问,才能够在课上找到自己不会的和盲点的地方,从而去巩固和加深对知识的理解。
在课堂上,刘老师会主动去引导学生们用自己的语言将一个历史事件描述出来,如此一来,同学们就会对知识点形成自己的逻辑体系。说及此,刘老师举例到:“关于如何将历史知识通过自身语言表达出来,这实则取决于我们如何引导整个叙述的过程。以清明上河图为例,我们可以分为4个步骤逐一推进。
第一步,先让学生对这幅画作有一个基本的认识,从它的名称深入画卷,去获取到其中的信息细节。
第二步,结合这幅画作所属的历史时代,通过对时代背景的深入探究,揭示画作与时代的之间的关系,从而使学生更为深刻地理解画作背后的历史意蕴。
第三步,我们将画作和所提供的材料相互印证,最大化程度地提取出二者之间的信息要只列举关键内容。
第四步,开展小组间的合作,共同探讨后整理出重点信息,并及时将其书写在练习本上。随后,每一个小组挑选一名代表,将小组内讨论的结果完整叙述出来。最后,通过小组之间的互评、学生和老师之间的互动、学生与学生之间的互动,进一步让同学们深入理解并巩固所学内容。”
在教学上,刘老师总会利用5A教学管理体系,让课堂“活”起来,同学们也在刘老师的引导下,积极参与,找到属于自己的思考空间,并敢于表达自己的见解。
对于学生的教育离不开老师和学生自身,也离不开父母的参与和陪伴。父母是孩子成长道路上最重要的伙伴之一,他们的言传身教、关爱呵护,对孩子的成长具有不可估量的影响。
在5A教学管理体系中,家校共育也是极为重要的一个板块,在家校共育中,刘老师说到:“我一般会分四个维度去跟家长进行沟通:第一个维度是我们之间建立一个共同的目标。尽量做到家长有目标,学生有目标,我们有目标,然后大家一起完成这个目标;第二维度是学校的方法和家长的方法引导。有了目标,我们老师就会结合学校及自身的教学方法给到孩子。同时,在这个过程中,我们也会跟家长沟通,家长们也要有自己的方法对孩子进行引导,这样才能让我们能够更高效、更有目的性地去完成目标;第三个维度是鼓励。对于不少学生,大多都存在信心不足的问题,这时我们可以加大对他们的一个鼓励;第四个维度是我们和学生之间要建立良好的沟通。积极与学生沟通,及时了解学生的情况,当发现问题时才能及时解决,从而达到教学的目的。
比如在家长会开展过程中,我会将学生的情况分几个板块给到家长。第一,学生在这一学期课上的基本情况反馈给家长,以及将学生当天课后完成的作业和家长进行沟通和对接!第二,我们需要给家长全面且深入地回顾学生近一个月的学习状态,细致审视学生在学校学习一个月后在各个方面的表现。具体而言,可以通过分析作业完成质量、月考试卷的成绩,以及在某些特定知识点上是否存在短缺等情况,来全面了解学生的学习情况及潜在问题,与之共同探讨和对接接下来的学习计划。从而帮助学生在接下来的学习里面,能够更好的去找到方法和目标。”
在老师和家长的共同努力下,学生们就会逐渐展现出更加积极向上的学习态度和良好的行为习惯,这不仅有利同学们的学业提升,更有助于他们的身心健康。
《礼记》中说“教学相长”,站在老师的角度看,除了“教”,也存在着自身的“学”。
“作为一名历史老师,我们应该从三个维度去把我我们的历史教学:第一是理解我们的教材。理解教材指的是我们要通过对教材的整体性、宏观性把握微观性和细节性的处理;第二是去理解学生。通过充分了解学生,才能知道他们目前所处于哪一个阶段,他的知识、能力或者他的素养水平道了哪一个阶段,了解学情后,对于所备的课有极大的帮助;第三是我们要去理解教学。这里所说的‘教学’是指要去处理好教材、学生和我们的课堂这三者之间的关系,当你去处理好这三者之间的关系后,这堂课自然也就水到渠成。”刘老师认真道。
“部分老师不知道如何快速了解学情,其实这个方法很简单,就是走近学生。我们可以通过对学生课堂的基本观察,包括他上课的状态、上课时的表现,同时,还可以通过他作业的反馈以及对于这个阶段的历史的掌握程度,通过这样相对量化的内容去了解到学生最基本的学情。”
因此,在教学中,刘老师注意到有一部分同学很喜欢历史,但对于历史课程的学习却并不喜欢,针对此现象,刘老师致力于提升课堂的吸引力,以激发学生的学习热情。在刘老师看来,一堂有吸引力的历史课应该要具备灵魂、要有细节和意境,同时还应该是信息丰富,有思维辨析、有情感、有生活,同时,还要有一定的大格局、能够接地气、有余味、带有一定的生命力。这样的历史课,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够引导他们深入思考,从而全面提升其历史素养。
刘老师以世界史为例,展开阐述:“其实世界史和中国史之间,它是有个很大的一个衔接点。我们可以通过对中国史的了解,展现中国的这种情怀,从而把中国的这种情怀放到对世界史的这种学习上面,用中国史的这种学习的这种情怀,然后嫁接和世界史之间的一个对应关系,这样的话,学生对于世界史的一个了解的程度,或者说他的一个喜爱程度就会有所提升。”
在从事教育工作的多年之中,刘老师针对学生信心不足的问题,总结出一套行之有效的解决策略。通常,刘老师会采取以下三个步骤来帮助学生克服信心不足的困境。
第一,正面鼓励。鼓励的方式有很多,但正面鼓励相对于其他方式的鼓励更有价值性,正面鼓励不仅有助于提升学生的自信心,更能激发其内在的潜能和动力。
第二,要有足够的耐心。在授课过程中,这类学生在初次乃至二次听讲时仍未能完全理解的内容,刘老师总是耐心细致地进行疏导。他通过反复讲解,引导学生逐步去理解由易到难的过程性知识点,并将繁杂的概念以简明易懂的方式呈现给学生,从而帮助学生逐步建立学习信心。
第三,多理解。这里的‘理解’指的是老师和学生之间的理解,学生和教材之间的理解,老师和教材之间的理解。学生通过对所授课程的深入理解,能够实现对空间或维度之间的有效衔接,在一定程度上,是能够帮助学生更好地构建知识体系,提升学习效果。
写在最后
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子。”刘老师在从教生涯中,曾收到过八千字的长信,信中记录着学生与他的过往点滴;也曾让渴望学习却信心不足的中等生重拾信心,成绩有了飞速提升……
刘老师热爱这历史这门学科,更热爱这每一个学生,他多年如一日的为学生们传道授业解惑,他深知每一个学生都是一颗独特的种子,需要用心去浇灌、去呵护。在他的引领下,学生们不仅对历史产生了浓厚的兴趣,更在他的关爱下茁壮成长。
最后,刘老师对喜欢历史的同学说:“学习历史,我们可以一起去感悟中华文明的博大精深!我们可以一起去感受过去与现在的时空文明的密码,我们可以一起去筑牢心中有祖国,眼里有世界的情怀!”
以下就是有关2024年丹秋美亚学校学校5A教学模式情况介绍或学校5A教学模式好不好的情况介绍。学校的5A教学模式非常丰富多样,非常符合学生的发展历程,能很好地发展学生的发展,欢迎同学们报考。如果同学们还想了解更多四川高中学校新闻,请继续关注前景通升学网。
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