眉山天府一中口碑怎么样?学校的师资力量好吗?首先。学校口碑良好，学校拥有一支高素质、富有经验的教师队伍，由于师资力量坚实，眉山天府一中在教育界有着很高的声誉，为学生提供了一个优质的学习环境，培养了许多优秀的人才。下面，小编给大家详细介绍一下吧。
眉山天府一中口碑挺好的。是一所集学习、教育、体育、文化活动为一体的综合性学校。拥有完善的课程体系、先进的教学设备和优秀的师资队伍，注重理论与实践的结合，培养文化素质，经常举办舞蹈、合唱等各种文化体育活动，让学生在发展兴趣和特长的同时拥有良好的精神世界。位于四川省眉山市的眉山天府新区第一中学(曾名:仁寿县视高镇钢铁小学)旨在实施小学义务教育，促进基础教育发展。
师资力量雄厚，结构合理，德才兼备，教学基本功扎实。学校现有教职员工179人，教师154人，其中中级职称以上教师105人，教师700人。%，37名高级教师，26名教师。%，大学本科以上教师96%以上，教职工中有3名先进员工受到国家表彰，7名先进员工受到省级表彰，90多名先进员工受到地方和县的表彰;17人是市、县(区)高中各学科中心教研组副组长或成员。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。博观而约取，厚积而薄发。教师终身学习，不仅是教育发展的要求，也是教育教学、自我提升的需要。
为帮助教师提升市级重点课题《中小学生“五育五自”实践研究》的理解与研究能力，7月21日，眉山天府一中再次邀请四川省教育科学研究院《教育科学论坛》副主编张泽科老师培训20名课题参研教师。培训中，张泽科老师以博大高远的视野、深入浅出的剖析、翔实生动的案例，对“五育五自”课题研究值的“教学”和“德育”两大板块，进行了详实的解读。他说：“五自”育人的内涵有低级状态的“基于一育的多育融合”，高级状态为“基于一个主题的多育融合”。因此，张老师说“五育五自，知行共生”的教育观念主要体现在以下七个方面：1.明确“五自”教学思想，改以往“教习”为中心为以“学习为中心”，把学生作为课堂的基础和出发点。通过“自主学习”、“深度体验”“潜能开发”三条途径，达成“综合构建”的目标，实现指向素质教育的五育融合的教育境界。2.厘清“五自”教学目标，要以“知”“情”“意”“行”“美”，五个关键词进行理解。知——认知性目标。搞清知识的来龙去脉、了解知识背后的内涵和意义、掌握知识产生的背景和源泉、促成知识的四化目标(知识结构化、结构问题化、知识情境化、情境生活化)，最终达成变知识为能力和素养的目标。情——情感目标。张老师说：情感目标是现代文明的走向，课堂既要把情感作为目标，也要把情感作为策略。人的情感素养是“五自”课堂的动力，为了给学生提供生长的正能量，教师应在课堂以教材为依托，为学生传递“积极的情感”“丰富的情感”“优质的情感”“可调控的情感”“善于交流的情感”。须注意的是情感目标指向的整体教学活动，需要一系列的课程来实施，不是每一堂课都要涉及到所有的情感目标。意——价值观，有“意义”的知识指向价值观，“五自”教育不是放养式的教育，而是要培根铸魂的教育。行——课堂的实践，是培养学生的探究问题、深潜问题的能力。即：合作能力、实践能力、探究能力、自主体验能力等。通过课堂实践，学生在行动层面上应达到的目标是“能够做”“善于做”“创造性地做”。美——美育素养，所有的学科都要指向美育素养的培养，培养学生发现美、感悟美、鉴赏美、创造美的能力。“五自”教学目标，应将核心素养变成行走的核心素养。抓住知、情、意、行、美的统一，学生就能实现自主学习。3.“五自”教学目标的融合性内容建设，张泽科老师讲到：第三轮课改重点指向教学内容的融合，这是培养学生核心素养的改革。关于教学目标的融合性内容建设，要抓住五点不放：一是变“教材”为“学材”，教材的逻辑结构是知识性逻辑，学生的学习逻辑是生活实践逻辑，不完全遵循知识逻辑。把教材内容按学习逻辑进行重构，变成学术探究和合作的逻辑。二是围绕任务群进行重构。任务群背后要有主题;三是内容创生与融合。课堂上不断会有新生长的内容，那都是宝贵的教学资源。教师课堂智慧主要体现在课堂的生成。优质的课堂，应从预设性生成走向非预设的生成，教师要有能力、有意识地及时鉴别“课堂生成”的价值大小和价值的优质性。四是课堂教学应抓跨学科活动，调动学生参与度、提高学生积极性。五是课堂教学基于教材，不能局限于教材。现代课堂相较于传统课堂，更加重视学科之间的融合、课本知识与社会现实的融合。4.“五自”教学结构搭建。“五自”教学，必须明确教学环节及基本要求，教的要求是什么、学的要求是什么。张老师将其结构概括为“自学指导”“自学诊断”“难点点拨”“生成导学”“当堂训练”“反思升华”六大部分。5.“五自”教学方式呈现。教学方式的呈现是多种多样的，其中最容易采纳的方式：一是自主式学习方式;二是协同式学习方式;三是情境式学习方式包括实践性、探究性、活动式学习。6.“五自”教学的课堂资源与教学环境建设。课堂资源利用与环境建设与课堂教学质量息息相关，关于“五自”教学模式下，课堂资源与环境的优化，要做到以下4点：(1)关注有形环境。即课堂物质环境及有形的时空环境。如座位安排、花草摆放、桌椅摆放等。座位尽量采用闭环式，而不是矩阵式、讲座式。学生之间的物理距离、师生之间的物理距离取向公平、平等。通过拉近时空距离，促进师生、生生的平等交互。(2)重视虚拟环境。加强网络环境建设的指导，包括内容的健康性、网络评价、与现场环境的交互等，学生学习的环境不是单纯的有形环境，而是虚拟环境与现实环境的结合与交互。(3)移动环境。想办法让课堂场域发生变化，让课堂动起来。(4)人际环境。良好的师生关系、老师要引导学生之间的生生交互。7.“五自”教学的评价。张泽科老师强调，教学评价见思想，“五自”教学评价模式构建，首先需要解决评价思想问题、评价目标问题，并最终根据评价思想和评价目标，确定最终的评价标准。关于评价策略，应该采取“内生性评价”“教师评价”“协商性评价”“活动式评价”“基于证据的过程性评价”五大路径。评价目标应该指向“发展性目标”“改善性目标”“潜能性目标”，以评价策略和评价目标为依据，提炼出三大评价标准：一是课堂评价标准——评教师教学思想及策略、评学生课堂表现;二是学科素养评价标准——改造综合素质评价体系、关注以学习动力表现、行为表现、学业测评结果为主体的多维度整体评价;三是学生活动评价标准——实践活动、体验活动、探究活动、互助活动……在“五自”教学评价问题阐释中，一定要注重评价的专业建设，加强教师评价的专业性，为“五自”教学评价提供专业支撑与技术赋能。在德育讲座开始前，德育线张茂副校长、小学部德育副主任程燕萍分别对我校的德育工作现状进行了概括性的介绍。张泽科老师针对她俩的介绍，点评道：贵校作为一所年轻的新学校，德育建设正处于初级形态。样态丰富，但形式传统，缺乏亮点。张老师说：成功德育的关键在于变外驱型的他育为内驱型自育，眉山天府一中应以打造“适性*内生”的德育生态为目标。“适性”即德育建设尊重学生天性、顺应学生道德建设的内在要求、符合学生道德生长的内在规律。“内生”即满足学生自身内部自觉、自主的道德生长过程。搭建“适性*内生”的德育模式，从以下几个方面着手：一、德育的“四转化”与“四遵循”(一)“四转化”1.从“他育”转向“自育”。2.由外驱转向内生型，及由外力驱动德育转身自我觉醒、自我唤醒的德育。3.传统知识说教型的德育转向实践体验型德育。4.活动主导型德育转向融合生长型德育。(二)“四遵循”1.德育遵循党和国家的育人要求。对“铸魂育人”“为党育人，为国育才”的遵循。2.德育要顺应学生道德成长的内在规律，遵循道德生长的天性、特点和需求。3.德育要遵循学校教育的规律。要协同、合作、包容、集体主义精神等，都是在一定组织形式下的。4.遵循实践体验的途径。自主、合作、探究、综合型实践体验，实践体验是道德生长的途径。国家特别提出了实践育人、活动育人，说明实践育人超越活动育人。(三)德育课程目标的“六要素”1.(国家层面)政治素质——(学校实践)自觉发展的政治素质。2.(国家层面)道德品质——(学校实践)自省、生长的道德品质。3.(国家层面)法治意识——(学校实践)自律遵守的法治意识。4.(国家层面)行为习惯——(学校实践)自主践行的良好习惯。5.(国家层面)健全人格——(学校实践)持续修炼的人格素养。6.(国家层面)健康心理——(学校实践)自我强大的心理素质。二、德育课程设计的两种层级形式(一)国家层面的德育教育包括：1.理想信念教育课程。读四史，讲培根铸魂，帮助学生从小建立远大理想，建立为民族振兴国家复兴的理想和志向。2.社会主义核心价值观课程。3.先进文化教育课程。中华优秀传统文化、近代史、中国革命史、改革开放发展史、人类先进文明成果等。4.生态文明。中华文明与世界文明相融合。5.心理健康教育(二)学科育人课程学科育人课程与学科紧密相关，该课程搭建围绕学科教学、班级管理、学生活动、家校共育来建立，大致可总结为五大分支。1.建立学科育人课程体系。2.建立活动育人活动体系：自理型、互助型德育活动、奉献型德育活动3.实践型德育课程。生产性、创造性、探究性。4.协同型德育课程。把家庭、社会、学校协同起来建立德育课程。5.班本型德育课程。建立班级德育课程，指班级文化、班级环境、班级形象建设、班级特色、班风等。三、德育教育的“六途径”德育教育途径从宏观和微观两个角度，可以有两种不同的路径。(一)从宏观层面上看德育教育的“六种途径”直接指向国家德育教育途径分别是：1.课程育人2.文化育人。班级文化育人、学科文化育人、环境文化育人。3.活动育人。4.实践育人。5.管理育人。6.协同育人。(二)从微观上看，德育教育的校本特色实施有五种途径。1.内生型学科育人途径。直接的道德与品质学科、人文学科、非人文学科、学科整合。每门学科要成为道德内生的途径，要因为道德素质的内生长促进学科核心素养的生长。2.自练型活动育人途径。3.锤炼型活动育人途径。具备挑战性，德育关键型能力培养。4.升华型德育协同活动。指学生放眼社区、社会、世界，升华和扩展眼界。5.体验型管理育人途径。指学生的自主管理。四、德育建设的要义与经验德育队伍建设的第一要义是打造一个优秀的班主任团队，培养一批有情怀、有理想、有眼光、有纪律的教育家型的班主任。“一人不为众，独木难成林”，个体的力量是有限的。为实现教育家型班主任团队建设的美丽愿景，学校须为班主任们搭建校内乃至跨校的班主任专业发展协同体。五、德育评价的四项措施德育评价某种程度上讲是一种综合性评价，但要倾向和侧重于德育目标。因此，目前大而化之的综合素质评价不能替代德育评价。为具象化德育评价衡量标准，提供切实可行的依据，张老师提供了以下四项德育评价方法：(一)将德育目标具体化，作为评价的参考标准，建立“适性 内生”的德育评价指标。(二)因为学科课堂要强化德育要素，因此评价学生的课堂投入程度、参与程度等就是在评价德育。(三)德育活动的评价。常态性和主题性德育活动都要建立评价标准，从活动针对的问题，提炼为主题，萃取内容，全面纳入评价。要呈现一种本质的德育评价。要以评价去牵引德育活动。(四)德育评价要建立案例。让评价过程有迹可循，有据可依。德育教育具有鲜明的时代特征，“适性*内生”德育模式务求推动传统德育向现代德育的方向前行，在新课程标准的指导下，描绘出眉山天府一中德育教育的新蓝图。下午六点，七个小时的培训结束，李元辉校长总结性地对张泽科老师的培训表达了诚挚的谢意。他说：张老师的培训“精、准、狠”地解决了我校在教学、德育方面的问题，所提出的建议对我校发展具有极强的“指导性”“启发性”“实操性”“拓展性”和“发展性”。希望与会教师会后认真揣摩会议精神，领会会议精髓，回去将培训记录整理后，7月23日下午五点钟前交学校检查，留档;7月30日前，每一位参加培训的，都要交一篇研讨“五育五自”课题的论文。小学部与初中要分别拿出“五自课堂”教学模式的实施方案，8月初召开各部门负责人、年级组、教研组、备课组负责人会议专门研讨，8月下旬召开教师大会公布，9月1日开始实施。踵事增华行致远，云程发轫谱新篇。眉山天府一中的教师们利用学校提供的大好平台，利用名师领航的宝贵资源，勤耕不辍，精业笃行，不断提升自我素养，助力眉山天府一中的教育腾飞。
以上就是眉山天府一中口碑怎么样和师资力量的情况介绍，学校还积极引进名师和优秀教育资源，不断提高教学质量。经过多年沉淀，眉山天府一中已经建立起了良好的教育声誉与口碑，是众多学生和家长信赖的选择。欢迎大家报读学校，如果大家还想了解更多的四川高中学校新闻，请大家继续关注前景通中职网。
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