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成都市郫都区绵实外国语学校升学率怎么样

2022-06-16 14:39:15 来源:本站原创
成都绵实外国语学校
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成都市郫都区绵实外国语学校升学率怎么样?很多家长和同学选择学校都很关注这个学校的升学率,那么,小编介绍一下绵实外国语学校升学率的情况,希望可以帮助到大家。

成都市郫都区绵实外国语学校

一、成都市郫都区绵实外国语学校升学率

成都绵实外国语学校的升学率尚未公布。

成都绵实外国语学校位于成都市郫都区永兴东路。

(一期)占地170余亩,建筑面积4万多平方米。学生近1200人(学校规模5000人),教师137人,其中特级教师3人,高级教师20人,硕士研究生38人。绵阳派出的优秀教师将接近高中教师总数的三分之一。

二、成都市郫都区绵实外国语学校近期新闻

2022年高考全国卷甲卷作文试题

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节,为元妃(贾元春)省亲修建的大观园竣工后,众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中,取“翼然”二字;贾政认为“此亭压水而成”,题名“还须偏于水”,主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字,有人即附和题为“泻玉”;贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅,贾政点头默许。“沁芳”二字,点出了花木映水的佳境,不落俗套;也契合元妃省亲之事,蕴藉含蓄,思虑周全。

以上材料中,众人给匾额题名,或直接移用,或借鉴化用,或根据情境独创,产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示,引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

该材料选自我国古典四大名著之一的《红楼梦》。作为资深红迷,就文本内容,道不尽的红楼一梦,还是不说为罢。今天,作为一名师者,更多的应该站在国家教育战略的视觉来思考育人的方向。

有人说《红楼梦》是一面镜子,能照出人生百态;其实高考试题何尝不是一面镜子?从中我们不难看出国家对未来人才的殷切诉求。那到底国家未来需要什么样的人才呢?

成都市郫都区绵实外国语学校

1、具备深厚的传统文化底蕴和较高的审美鉴赏力,能继古揽今的人。

从选材看,该材料选取的是大观园试才题对额。出题人巧妙通过三个例子,带出文学创作中“述古”与“编新”的问题,“翼然”和“泻玉”,体现了古典诗文创作中“述古”的两种常用方式,然而都不是最高明的方式。唐代诗僧皎然在《诗式》中总结了三种述古方式:“偷语”“偷意”和“偷势”。“偷语”是袭用语句而意思不变,“最为钝贼”;“偷意”略好些,稍变字句而构意相似;“偷势”更好,有所创新而意脉相承,“才巧意精,若无朕迹”。依此来看,“翼然”只是“偷语”,“泻玉”兼有“偷语”和“偷意”。命名为“翼然”不佳,固然与述古时“偷语”的钝拙有关,其关键弊病更在于不甚切题,未能切合大观园在此处设桥立亭的缘由,而切题,此处考验了考生对经典文本的熟悉程度和体悟深度。对于未曾细读传统人文经典、未曾亲试古典诗文创作的考生来说,要高质量地完成这道命题作文,绝非易事。

这恰恰昭显此类命题的良好导向,它将提醒教育者们认真思考:我们当如何教导青少年阅读传统人文经典、创作古典诗文,如何引领他们通过审慎的阅读创作来陶钧文思、澡雪精神。由此可以看出我国对文化的传承及创作、审美极其重视,而其所需要的人才也应具有高雅的审美情趣和深厚的传统文化素养且能继古揽今。

2、具有较强的分析力、思辨力、能学以致用、因地制宜的人。

从命题意图来看,亦有考查学生的分析能力、思辨能力,以及学以致用的能力。考生可以通过分析,从不同的角度立意。

如:主张直接用欧阳修《醉翁亭记》中“翼然”二字的这类人,可以理解为奉行“照搬主义”的直接移用者,他们仅聚焦于文言本体,和“亭子”本身,忽视了周围的环境和意境,审美能力和创造力也就被限制了。由此可知:盲从、照搬扼杀创造力;主张“泻玉”者在借鉴、化用的基础上略增意境,可见借鉴也能产生美,但依然只关注水和亭子,格局未打开;贾宝玉的情境独创“沁芳”二字,可谓重建与自然的骨肉关系,充分调度了耳目鼻意的观感,有色、有声、有香,有人、亦有意味。清新雅致、不落俗套,又契合元妃省亲等宏大格局、深刻寓意,非常人能有的视角。综合以上分析学生可以围绕“传承、借鉴、创新”立意,如:在借鉴中成长、在成长中创新,或创新是进步之魂;发展传承贵在创新……

从材料中,考生亦可分析到别的启示:无论遇到什么问题,都可以尝试不同的方式去解决。不论照搬前人经验,还是借鉴部分经验,或是自己独创,这都是围绕着“学以致用”;“泻”字在《醉翁亭记》中用得甚妙,可搬过来形容大观园的亭子就略显生硬了,说明在借鉴经验的过程中还要懂得因地制宜,要联系实际。

3、文化的传承者、社会的改造者、时代的创新者

材料中“直接移用”“借鉴化用”“自主创新”,三者之间恰巧有着必然的联系,即是继承、改造、创新的隐含关联。而直接照搬者思维被限于文本和亭子本身;借鉴化用者,意境虽添灵动,但亭子以外的事物却完全忽略了;唯有宝玉的情境独创既看到了“水”又看到了“亭”及周围的景致,还有了人,而独具充实饱满的生命力。该材料意在表明在文化传承的过程中,应取其精华、弃其糟粕,在借鉴中成长、在成长中创新,并且要懂得因地制宜,要站在时代的高度融合创新。

为何贾政及一众清客只能“偷语”“偷意”,唯独宝玉能情景独创让人耳目一新?因为他们身心所接触的空间氛围是不一样的。清客们大多依附于贾府,他们虽熟读诗词典籍,但赋诗、联对多为应制之作,并非真实情境中有感而发,因此作品多是中规中矩,毫无新意。他们恰如以往传统应试教育培养出的孩子,死记硬背的较多,中规中矩答题为常,思维固化缺乏创新意识和审美情趣便也在情理之中了。

宝玉恰恰相反,他毕竟是涉世未深的少年,远离了仕途经济,少了勉为其难的应酬附和;他不被困学家塾的方寸之地,常和姊妹们徜徉在诗意的空间里。他们聚雅桃花社、饮宴芦雪庵;海棠分韵、赏菊争魁;诗赋红梅、被花眠石……置身于自然天地之间的他们一呼一吸皆是诗意,因此他的审美能力、感受力、创造力是有别于其他“应试教育”的清客。宝玉的才情与灵气多源于学堂之外的自然空间,恰如墨池书院的教育理念:教材无边界、教师无边界、教室无边界、教法无边界……浅吟芳树畔,落笔芙蓉笺;采药西岭下,耕读雪峰前,都是在诗意灵动的自然空间里释放身心、独抒性灵。

且看我们校园里学田里长出的诗、联:

赏芙蓉

盈盈美人面,裙舞秋色间。

暖阳才初照,浅笑亦嫣然。

幽香暗自隐,勿唤蝴蝶翩。

浅深粉与白,秋来迎面开。

常观学子戏,也曾入诗来。

——李瑷曦、孙玉钏(8岁)

初秋午后,暖阳微煦,二年级的诗韵语文课堂搬到了芙蓉花树下。秋风轻拂,花枝摇曳,老师,芙蓉花好像穿着裙子在跳舞,金轮忽照,花色欲浓;老师,我觉得芙蓉花在微笑;老师,我明白了,她不想太招摇——她把香味藏起来了……半节课时间,两首小诗在阳光中,在孩子们的雀跃声中诞生了。当时我不禁想起了陆游说的“文章本天成,妙手而得之”似乎诗就长在那里,等着孩子们把她吟出来。

题芙蓉

芙蓉花绽霜满秋,一秋开成一冬

零落芳姿尘未染,浣笺文脉逸风

——胡美潼(9岁)

四年级的孩子不满足于观赏芙蓉的外表,因为他们觉得弟弟妹妹们已写过芙蓉的颜色、形态的美了,再写已无新意。于是我为他们拓展了芙蓉与锦城文脉之间的关联,让他们走近薛涛与花蕊夫人这两位与芙蓉有关的蜀中才女,给他们欣赏了用芙蓉花制成曾令文人们“一纸万金犹不惜”的薛涛笺。于是他们笔下的芙蓉不再是单一的花,还是锦城文脉的载体、蜀地才女的精魂——

吟菊

冬临百花绝芳尘,傲霜金菊色愈新。

学子殷勤忙采撷,愿得香魂馥诗心。

芙蓉赞

芙蓉花枝俏,婷婷美人妆。

秋临百花去,唯有拒霜芳。

蜀地才女众,文采溢华章。

浣花文纸贵,不尽诗千行。

宫墙花蕊艳,难锁气轩昂。

花开人犹在,锦城文脉长。

——王释业(10岁)

学田采菊

近花始觉暗香来,凝露仙姝舞袖开。

品君高格纯而净,茶里菁华手自摘。

——郭宸希(9岁)

学田花事,入茗、入药、入诗心。

学田里,金菊绽放,孩子们一边诵读“采菊东篱下,悠然见南山……”,一边尽情地采摘着菊朵。我被他们的热情感染着,于是写下“久慕东篱菊作邻,师生觅雅学田吟。流金秀蕊香盈袖,滴翠繁枝碧染襟。稚趣喧欢莺戏蝶,思绪翩飞鹤鸣琴。莫道芳霏秋去尽,入茗入药入诗心”以记录这美好情境。孩子们的诗兴又一次被点燃,于是有了“学田吟菊”主题诗作。

惜春

子云亭外春光媚,

碧树红花百鸟鸣。

师生亭内话谷雨,

珍惜春光应笃行。

——杨善童(8岁)

一年级的小朋友也不甘示弱,立冬当日,鹤羽同学和我去校园觅诗时发现其他花都凋谢了,唯有两三朵芙蓉傲立枝头,小朋友开始想象她们春天、夏天的样子,并在诗中赞美了她们傲寒轻霜的品格。

在诗意的空间里,校园的花木皆长成了孩子们心中的诗。不止这些,学田里的蝴蝶、天禄阁中的琴声、子云亭读书声也可以变成诗或联:

一田菜花迷蝴蝶

半溪流水落梨花

——贺俊雅(10岁)

天禄阁中诗书万卷;

太玄馆外春色无边。

子云亭内书声琅琅;

尚学楼前树影翩翩。

——集体

太玄馆外莺嬉蝶

天禄阁中琴醉人

——张朕齐(9岁)

从视觉到听觉,从白描到修辞,从静态到动态,从寄情到悟理,从本物到精神、品格、文化,把孩子们在诗意的沃土里,在无边界的教室、教材里,让他们在真实的情景中看到、闻到、听到、触到、想象到,通过诗意与自然之灵的浸润,孩子们的思维得到拓展,创造潜能得到开发,其审美鉴赏力、想象力、创造力、写作能力、文化素养皆会得到很大的提升。当然,他们收获的不仅仅是这些,赋诗可言志、诗里有乾坤:诗歌还能培养他们的人文精神、增强文化自信,可以更好地帮助他们成为具有广阔胸怀、崇高理想、优秀思想道德品质的人。

从“述古”到“编今”,从“审美”到“思辨”,从“传承、借鉴、创新”到“因地制宜”“学以致用”高考试题所折射出的人才诉求与成都绵实外“根植传统,胸怀天下,引领未来”的育人目标完全契合。

学校自建立以来就开始尝试让教育回归自然,回到人,让教室、教材、教师、教法无边界,于是重构课程体系、重建学习空间、重创教学样态,继而又研制出了一套为孩子们成长赋能的育人良方——依据国家课程、国家课程校本化、地方课程、校本课程、班本课程,基于对教育、生命、未来的深度理解、执着、理性、专业,探索生态+全人生命教育模式,对孩子们进行生命全域、全程关照。以修身——养心——启智——博学为成长路径,以修身养性、博文达礼、明辨笃行、协同创新为课程育人目标,以古今贯通、生命贯通、文理贯通、学用贯通、内外贯通、中西贯通、上下贯通、内外贯通为基本原则,开设四大核心课程群,供学子精修。

修身课程

漫道杏林、国潮足球、太和武极、行姿觅美、劲美体能

养心课程

品茶问道、诗歌咏弹、筝声筝韵、天籁琴音、兰亭逸韵

启智课程

手谈艺术、诗韵语文、底蕴国学、全景数学、墨侠智能

在这样的学习空间里,学田里长出的就不止有诗了,孩子们能用慧眼观世界,能在甲骨文中探寻中华文明源代码;他们的中医、书画文创又促使他们成为了小小艺术家、企业家……看着他们在耕读中感悟自然,在思辨中寻找真理,在武术体能中培德塑魂,在圣贤经典的浸润中博学启智;在琴棋书画的熏陶中修心育美;自主学习、学以致用、知行合一、兼容并蓄、继古揽今、文武兼修,五育共芳,作为一名老师是无比的欣慰、感动和自豪,因为我们潜心研制的育人良方看到了显著的成效。

以上就是成都市郫都区绵实外国语学校升学率怎么样的情况介绍,育人之路,任重而道远,该校将继续坚守初心,紧跟时代步伐为祖国培养“根植传统、胸怀天下、引领未来”的栋梁之材。喜欢这所学校的同学,欢迎你们来电咨询,请继续关注前景通。

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